<활동지 A-①>

<정글의 법칙>

어느 날 갑자기 친구들과 무인도에서 한 달을 살아야 한다면?

※ 전기도, 스마트 폰도, 돈이나 카드도 사용할 수 없는 곳이에요.

※ 필요한 물건은 가방에 넣어 갈 수 있는 것이어야만 해요.(집×, 부모님×)

<참여자 권리 매칭용 그림카드 A-②-1>

서울시교육청(2015) 초등 인권교육 학습지도서(교사용) 중 (http://studentrights.sen.go.kr/cop/bbs/selectBoardArticleN.do)

<참여자 권리 매칭용 설명카드 A-②-2>

서울시교육청(2015) 초등 인권교육 학습지도서(교사용) 중 (http://studentrights.sen.go.kr/cop/bbs/selectBoardArticleN.do)

제32조 우리가 일을 해서 돈을 벌 때는 건강에 안 좋거나 학교에 가지 못할 상황에서 일하지 않도록 보호받아야 한다. 우리가 일을 해서 누군가 돈을 번다면 우리는 우리가 일한 대가를 받아야 한다.	제30조 소수집단(예를 들어 미국의 인디언이나 우리나라의 이주노동자에 속하는)의 아동과 청소년에게도 자신만의 문화를 즐기고, 자신들의 종교를 믿으며, 자신들의 언어를 사용할 권리가 있다.	제27조 우리는 적절한 생활수준을 유지할 권리가 있다. 부모님은 우리에게 먹을 것, 입을 것, 살 곳 등을 주어야 하고 만일 부모님이 어렵고 힘든 경우에는 나라에서 부모님을 도와주어야 한다.
제24조 우리는 건강할 권리가 있다. 우리는 아플 때 전문적인 치료와 보살핌을 받을 수 있어야 한다. 어른들은 우선적으로 우리가 아프지 않도록 먹이고 보살피는 데 최선을 다해야 한다.	제22조 우리가 망명자인 경우, 우리는 특별한 보호와 도움을 받을 권리가 있다.	제13조 우리는 말과 글과 예술 등을 통해 여러 가지 것을 알고 우리 생각을 말할 권리가 있다. 하지만 다른 사람의 권리를 해치지는 않는지 잘 생각해서 해야만 한다.
제31조 우리에겐 쉬고 놀 수 있는 권리가 있다.	제38조 우리는 전쟁이 일어났을 때 보호받을 권리가 있다. 15살까지는 절대로 군대에 들어가거나 전쟁에 참여해서는 안 된다.	제23조 우리가 정신적으로나 신체적으로 장애인인 경우, 다른 아이들처럼 자라날 수 있도록 특별한 보살핌과 교육을 받을 권리가 있다.
제40조 우리가 범죄를 저질렀다는 혐의를 받을 경우, 우리 자신을 보호할 권리가 있다. 경찰과 변호사와 법관은 우리를 존중하여야 하고 모든 일을 우리가 이해할 수 있게 해 주어야 한다.	제34조 우리는 성적 학대로부터 보호받을 권리가 있다. 아무도 우리 몸에 우리 자신이 원하지 않는 것을 할 수 없다. 곧 누군가가 함부로 우리 몸을 만지거나 사진을 찍거나 말하고 싶지 않은 것을 말하게 할 수는 없다.	제12조 어른이 우리에게 어떤 방식으로든 영향을 주는 결정을 내릴 때 우리에겐 우리의 의견을 말할 수 있는 권리가 있다. 그리고 어른은 우리의 의견을 진지하게 받아들여야만 한다.

<참여자 권리 매칭용 그림카드 만들기 A-②-3>

※아래의 권리를 그림으로 표현해 보세요.	※아래의 권리를 그림으로 표현해 보세요.
제16조 우리는 사적인 삶(프라이버시)을 누릴 권리가 있다.

<권리표현 미션카드 A-③-1>

권리표현 미션카드 (1)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

휴식을 취할 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-2>

권리표현 미션카드 (2)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

비난받지 않을 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-3>

권리표현 미션카드 (3)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

안전하게 살 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-4>

권리표현 미션카드 (4)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

생각을 자유롭게 말할 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-5>

권리표현 미션카드 (5)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

차별받지 않을 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-6>

권리표현 미션카드 (6)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

문화생활을 누릴 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-7>

권리표현 미션카드 (7)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

사생활에 대한 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<권리표현 미션카드 A-③-8>

권리표현 미션카드 (8)

♡ 다음 권리를 모둠이 협력하여 ‘정지장면’으로 표현해보세요. 이 권리가 잘 드러나는 장면이나, 혹은 이 권리가 침해받고 있는 장면을 떠올려보면 좋습니다. 그리고 이 권리가 잘 표현될 수 있는 ‘대사 힌트’도 1~2문장 정도 생각해보세요!

치료와 돌봄을 받을 권리

♡ 어떤 장면을 표현할 계획인가요? 간단히 그림으로 나타내보세요. 대사 힌트는 말주머니로 나타내봅시다.

→표현하고자 하는 장면:

<다른 그림 찾기 활동지 B-①>

※ 아래 두 그림에서 서로 ‘다른 점’을 7군데 찾아보세요.

출처: http://www.coloriages.biz/imprimer-coloriage-23486-exercices-scolaires.html

<다섯 가지 은유 예시 활동지 B-②>

다섯 가지 상징의 비밀

나는

누구일까요?

<반차별 스티커 예시 활동지 B-③>

서울시의 ‘도봉구청’와 ‘초룩우산청소년재단’이 공동으로 제작한 고학년 아동권리 워크북 부록 중

<빙고판 C-①>

역사 속 위대한 인물

※ 가로줄이나 세로줄, 대각선으로 2줄을 먼저 맞추는 사람은 ‘빙고’를 외칩니다.

※ 동시에 ‘빙고’를 외친 경우에는 더 많은 칸을 지운 사람이 이깁니다.

※ 동시에 ‘빙고’를 외치고 똑같은 칸을 채웠다면 가위, 바위, 보로 승자를 정합니다.

<성평등 활동지 C-②>

1) 평소에 여자, 남자라는 말을 들으면 어떤 단어와 이미지가 떠오르나요?

2) 괄호 안에 들어갈 말은 ‘남자’일까요, ‘여자’일까요?

3) 아래 그림을 보고 누구에게 더 어울리는 말인지 생각해 보고 연결해 봅시다.

4) “나, 이럴 때 ‘남자다운 척’, ‘여자다운 척’ 해봤다.”

여자 혹은 남자답지 못하다는 놀림을 받을 까봐 내 생각이나 감정과는 다른 말이나 행동을 해 본 적이 있나요? 어떤 경우였는지 함께 이야기해 봅시다.

5) 나를 나타낼 수 있는 있는 말들을 아래 보기에서 찾아봅시다.

<보기>

얌전한, 용감한, 깔끔한, 지저분한, 활발한, 조용한, 감성적인, 세련된, 다정한, 겁이 많은, 예쁜, 멋진, 아름다운, 씩씩한, 근육질의, 귀여운, 시원시원한, 주도적인, 관대한, 소심한, 꼼꼼한, 거친, 친절한, 착한, 박력 있는, 애교 있는, 온순한, 부드러운, 부끄러움이 많은, 억척스러운, 경쟁적인, 힘센, 잘생긴, 자신감 있는, 능력 있는

“나는 (              ),  (               ), (               ),  (               ),

(               ),  (               ),  (               ) 입니다.”

예) “나는 평소에는 온순하고, 불의 앞에는 용감하며, 예쁜 인형을 좋아하고, 감성적이어서 눈물이 많은 남성입니다.”

6) 우리의 언어 습관 중에서 성별고정관념을 나타내는 말이 있다면 어떤 것이 있을지 생각해보고 평등한 말로 바꾸어 봅시다.

예1) 직업을 나타낼 때 성별 고정관념이 나타나는 경우: 군인아저씨 등

예2) 여성에게만 성별표시를 하는 경우: 여의사, 여가수, 여자고등학교 등

<성평등 활동지 C-③>

여자답다는 것은 무슨 뜻일까? 남자답다는 것은 무슨 뜻일까?
‘가’의 노랫말 속에 여성들은 어떻게 표현되었나요? ✎ ‘가’의 노래를 부르는 가수들은 어떤 표정과 행동을 하고 있나요? ✎	‘나’의 노랫말 속에 남성들은 어떻게 표현되었나요? ✎ ‘나’의 노래를 부르는 가수들은 어떤 표정과 행동을 하고 있나요? ✎
<대중문화 속에 나타난 여성과 남성> 제목은 무엇인가요? ( ) (이야기나 노랫말 속) 주인공은 누구인가요? ( ) 여성과 남성을 각각 어떻게 표현하고 있나요? ( ) 이야기의 내용을 보다 평등한 관계로 바꾸어 본다면 어떻게 바꿀 수 있을까요? ( )

<평화감수성 활동지 D-①>

1. 아래 사람들이 한 행동을 보고 그들이 받아야 할 벌은 어느 정도일지 써 봅시다.

잘못한 일	받아야 할 벌
숙제를 해오지 않은 학생
친구와 싸운 학생
다른 사람에게 큰 손해를 입힌 거짓말쟁이
남의 물건을 훔친 도둑
다른 사람을 때려 큰 상처를 입힌 어른
다른 사람의 목숨을 빼앗은 어른

2. 동영상을 보고 체벌을 하는 사람과 체벌을 당하는 사람의 마음은 어떨지 상상하여 봅시다.

✎

3. 체벌을 폭력적이고 반인권적이라고 하는 이유는 무엇일까?

✎

<평화감수성 활동지 D-②>

1. 다음 중 폭력이라고 볼 수 없는 것은?

1) 친구에게 다른 친구를 때리라고 말하는 행위

2) 선생님이 숙제를 해오지 않은 학생에게 하는 체벌

3) 부모님이 자녀의 나쁜 버릇을 고치기 위해 가하는 체벌

4) 손가락으로 친구의 머리를 기분 나쁘게 툭툭 치는 행위

5) 당사자가 원하지 않는 별명을 부르는 행위

6) 다른 사람에게 침을 뱉는 행위

7) 친구의 돈이나 물건 등을 감추는 행위

8) 의사가 병의 치료를 위해 주사를 놓은 행위

9) 친구 치마를 들추거나 바지를 내리는 행위

10) 장난으로 친구에게 똥침을 하는 행위

2.  폭력 없는 사회를 만드는 방법에 대한 생각 모으기 (모둠 토론)

<참여권 활동지 E-①>

1. 어제 내가 한 일을 결정한 사람은 누구입니까?

한 일	결정한 사람
	자유롭게 내 마음대로	(규칙 내에서) 내가 선택	다른 사람 (선택권 없음)
아침에 일어나는 시간
아침 식사(먹을지 말지, 무얼 먹을지)
외출할 때 입을 옷
학교에 등교하는 시간
공부하는 과목
공부하는 시간
놀이 시간(휴식 시간)
점심 식사(먹을지 말지, 무얼 먹을지)
방과 후 활동(무엇을 할지, 얼마나 할지)
학원(학원의 종류, 공부하는 시간)
집에서의 자유 시간
저녁 식사(먹을지 말지, 무얼 먹을지)
잠자는 시간

2. 내가 현재 결정하지 못하는 일 중에서 내가 스스로 결정해도 문제가 되지 않는 것은 무엇일까요?

✎

3. 내가 현재 하는 일 중에서 스스로 결정하면 문제가 되는 것은 무엇이고 왜 문제가 되나요? 어떻게 문제를 해결할 수 있을까요?

✎

<참여권 활동지 E-②>

1. 학교에서 하는 일 중 학생들 참여가 가능한 일

번호	설문항목	그렇다	아니다	잘 모르겠다
1	나는 체험활동 장소를 정할 때 참여한 적이 있다
2	나는 동아리를 만들 때 참여한 적이 있다.
3	나는 학교 급식 만족도 조사에 참여한 적이 있다.
4	나는 학교행사(체육대회, 학예회 등)에서 무엇을 할지 결정할 때 참여한 적이 있다.
5	나는 전교 어린이 회의에 직접 참여한 적이 있다.
6	나는 ‘방과후 학교’ 과목을 제안해 본 적이 있다.
7	나는 ‘방과후 학교’ 수업을 수강한 후 만족도 조사에 참여한 적이 있다.
8	나는 학교 도서관 도서목록 선정에 참여한 적이 있다.
9	나는 학급 생활에 우리의 의견이 수시로 반영되고 있다고 생각한다.
10	나는 학교에서 참여했던 각종 설문조사 결과를 전달받고 있다.

2. 학교에서 결정하는 것 중 내가 가장 참여하고 싶은 일은 무엇입니까? 어떻게 참여할 수 있을까요?

✎

<노동인권 F-①>

1. 인간다운 생활을 위해 나에게 꼭 필요한 4가지 물건은?

2. 노동(일)을 할 수 없다면?(=직업이 없다면)

✎

✎

✎

<노동인권 F-②>

1. 학교에는 어떤 분들이 일을 하고 계실까?

2. 병원에는 어떤 분들이 일을 하고 계실까?

<노동인권

행복한 노동을 위하여

필요한 것들에는 무엇이 있을까?

F-③>